<img alt="" src="/_uf/image/TiPFK03-2007_1_F-2_4.jpg" style="width: 539px; height: 213px; " /></p>
<span class="font27">В ДЮСШ всех типов и видов усиливается ориентация на конечный результат - повышение уровня подготовленности занимающихся. Особое место в этом процессе занимает дидактическая культура тренера-преподавателя как важная составляющая его профессионально-педагогической культуры, позволяющая ему эффективно осуществлять профессиональную деятельность.</span></p>
<span class="font27">В настоящее время в российском образовании происходит смена педагогической парадигмы. От педагогической культуры техногенной цивилизации общество переходит к гуманистической педагогической культуре антропогенной цивилизации [1]. В связи с этим ориентация на готовые знания в образовании уступает место ориентации на личностные смыслы, репродуктивные способы усвоения культурного наследия - творческим, коллективные формы обучения - групповым и индивидуальным, авторитарный стиль педагогического общения - диалогу и культурному полилогу, сотрудничеству. Такой переход к личностно ориентированному типу образования невозможен без существенного повышения уровня педагогической культуры учителя, тренера, в том числе и дидактической культуры [1 - 4].</span></p>
<span class="font27">Любая педагогическая деятельность основывается на категориях дидактики. Дидактика (гр. <i>didakticos </i>- поучающий и <i>didasko </i>- изучающий) является частью педагогики, разрабатывающей проблемы обучения и образования. Основные категории дидактики: преподавание, учение, обучение, образование, знания, умения, навыки, а также цель, содержание, организация, виды, формы, методы, средства, результаты обучения.</span></p>
<span class="font27">Исследование качественных характеристик образования, в том числе уровня образования, тренерско-преподавательского состава детско-юношеских спортивных школ (ДЮСШ) Российской Федерации, показало, что в 2002 г. только половина штатного тренерского состава имела высшее образование [6]. Более того, 23,7% тренеров вообще не имели квалификационной категории. Это довольно тревожный факт, свидетельствующий о недостаточном профессионализме спортивно-педагогических работников.</span></p>
<span class="font27"><b>Актуальность исследования. </b>Проблема повышения уровня профессиональной компетентности будущего тренера-преподавателя, способного свободно и активно мыслить, моделировать воспитательно-образовательный процесс, самостоятельно генерировать и воплощать новые идеи и технологии обучения и воспитания, актуальна в современных социально-экономических условиях.</span></p>
<span class="font27"><b>Ключевые слова: </b><i>педагогическая культура, тренер-преподаватель, дидактическая культура.</i></span></p>
Некоторые аспекты дидактической культуры тренера-преподавателя спортивной школы Ключевые слова: педагогическая культура, тренер-преподаватель, дидактическая культура. Актуальность исследования. Проблема повышения уровня профессиональной компетентности будущего тренера-преподавателя, способного свободно и активно мыслить, моделировать воспитательно-образовательный процесс<p>
Комментариев нет:
Отправить комментарий